Тормозное влияние L-ДОФА на различные типы реакций было описано рядом авторов [Engel J. et al., 1977; Beninger R., 1983]. Большие дозы L-ДОФА (200 мг/кг внутрибрю-шинно) угнетали условные оборонительные реакции нажатия на рычаг у крыс, но при этом резко тормозилась общая двигательная активность, низкие дозы не изменяли поведение.
По данным Р. Ю. Ильюченка (1972), этот препарат не влияет на исходный объем памяти. У больных с депрессивными формами заболевания L-ДОФА, не влияя на кратковременную память, улучшал долгосрочную [Willner Р., 1983].
Изучая исходное состояние моноаминоергических систем мозга на формирование отсроченных реакций у животных, A. Kitsikis и соавт. (1972) нашли, что у кошек с врожденным низким содержанием дофамина в мозге L-ДОФА в
дозе 30 мг/кг оказывал положительный эффект, оставаясь неэффективной у животных с нормальным содержанием кате-холаминов. У собак системное введение L-ДОФА в малых дозах (10 мг/кг) малоэффективно в условиях отсроченного выбора при пищевом подкреплении, а в дозе 30—40 мг/кг оказывало тормозное влияние. Введение L-ДОФА (20— 30 мг/кг) за 30—60 мин до обучения отставленным реакциям выбора ухудшает условный рефлекс, но применение за
4—6 ч до начала выработки рефлекса не оказывало влияния, так же как и на прочно сформированную реакцию [Бородкин Ю. С, Крауз В. А., 1978]. Во время системного введения L-ДОФА в дозе 20—30 мг/кг кошкам, крысам условно-рефлекторное зрительное различение предметов, фигур сохранялось, легко расстраивалось или полностью блокировалось [Мухин Е. И., 1983; Kitsikis А., 1972; Engel J., 1977].
Резерпин в дозе 1,5—3,0 мг/кг в случае выработки условной реакции активного избегания у мышей ухудшает сохранение рефлексов, однако введение 100 мг/кг L-ДОФА после резерпина предотвращает эффект последнего [Кругликов Р. И., 1981; Allen С. et al., 1974].
Анализируя перечисленные факты, можно заключить, что фармакологические воздействия на моноаминоергические системы мозга, приводящие к значительному отклонению содержания биогенных аминов от нормы — как в сторону повышения, так и понижения, — затрудняют обучение, нарушают процессы высших интеграции.