При лобной патологии процесс формирования понятия «больше-меньше» фактически «приостанавливается» на этапе образования «досимволических» представлений. Система раздражителей, состоящая из различных сочетаний фигур, картинок, представляет собой отдельный ряд сигналов определенного качественного порядка, и хотя в этом ряду, в его наиболее сложных вариантах (объединение элементов разных классов), лобэктомированные кошки не справляются с решением задач, все же процесс восстановления является достаточно быстрым и полным. На уровне сигналов с количественными характеристиками (количество звездочек) и временными параметрами (время задержки, экстраполяция) ряд раздражителей становится дискретным, дробным. Эта ступень формирования понятия требует «перерыва постепенности» и перехода к новому качеству — абстрактному представлению, так как между непрерывным и дискретным рядами общим является только «символ» «больше-меньше» как таковой, само качество общего ряда стимулов утрачивает значение. Эта степень обобщения резко и длительно страдает у лобэктомированных животных.
Фаза отражения мозгом количественных зависимостей раздражителей расценивается нами как символическое представление, в отличие от предыдущей фазы формирования довер-бального понятия как конкретно-образного. «.. .В сфере предметного мышления, — писал И. М. Сеченов (1947), — всякая мысль, взятая в отдельности, выражает собой не более как познание отношений между ее объектами, и в этом смысле она служит чувственным отражением внешних предметов и их зависимостей».
Проведенные на шимпанзе эксперименты с обобщением предметов по цвету и обобщением числа предметов показали, что сформировать у антропоидов «понятие числа» значительно труднее, чем «понятие цвета» [Mirafushi К. et al., 1982]. Это естественно, если учитывать различия в степени абстрагирования дискретных и недискретных сигналов. Следует только помнить, что у животных речь идет не о способности к числовому счету как таковому, а о способности отражать множество (как совокупность) предметов с количественной стороны — «больше-меньше». Оценка множественности возможна у младенцев (10—12 мес), но представление ребенка о счете и числе появляется значительно позже [Выготский Л. С, 1960; Блоч-ский П. П., 1964; Пиаже Ж., 1978], т. е. способность отражения предметов и явлений с количественной стороны «больше-меньше» являет собой зародыш для дальнейшего развития понятия о числе и счете у человека.
Таким образом, феномен «счета» не требует наличия вербальной системы и служит прекрасным тестом для анализа формирования довербальных понятий, что позволяет сравнивать процессы мышления у животных и человека.
По-видимому, конкретный, образный тип мышления, который сохраняется при лобэктомии, не переходит в абстрактный тип мышления у оперированных животных. Зачатки символической функции у кошек полностью исчезают во время повреждения префронтальной коры. Лобная кора как наиболее молодое филогенетическое приобретение эволюции несет и более высокие интеграции, в частности, элементы абстрактного мышления. Действительно, у детей абстрактное мышление формируется практически к 12—14 годам [Выготский Л. С, 1960; Блонский П. П., 1964; Пиаже Ж., 1978].
Итак, оценка когнитивных способностей животных показывает, что «движение» от конкретных форм познавательных процессов к абстрактным соответствует наблюдениям психологов за решениями задач Пиаже детьми, где с возрастом ребенок переходит от конкретного к абстрактному. Эта мысль впервые была высказана и обоснована И. М. Сеченовым (1863).